Faktor-faktor yang boleh mempengaruhi corak dan
suasana interaksi di dalam bilik darjah pada lazimnya boleh diklasifikasikan
kepada tiga kategori iaitu faktor fizikal, faktor kemanusiaan yang boleh di
lihat dari segi faktor sosial dan emosi, dan faktor teknikal (Mok Soon
Sang,2008).
Faktor fizikal merangkumi segala bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat
di sekolah. Bilik darjah yang kondusif mestilah mempunyai peralatan asas iaitu
papan hitam, papan kenyataaan, dan ruang yang selesa, meja dan kerusi untuk
guru dan murid, almari, yang di hiasi dengan penyediaan bahan-bahan bacaan, dan
bahan bantuan mengajar serta peralatan sokongan serta dihiasi dengan keceriaan
dan kebersihan.
Faktor sosial merujuk kepada perhubungan dan
corak interaksi di antara murid dengan murid, khasnya di dalam bilik darjah.
Murid-murid dalam sesebuah bilik darjah biasanya terdiri daripada latar
belakang dan sifat yang berbeza-beza. Terdapat juga murid yang mempunyai sifat
pendiam atau pemalu tidak suka bergaul dengan dengan murid yang lain. Oleh itu
guru perlulah bijak merangsang dan menggalakkan perkembangan sosial
murid-muridnya dengan menunjukkan sikap yang adil semasa melaksanakan peraturan
kelas (Mok Soon Sang,2008).
Faktor emosi pula merujuk kepada perasaan
murid-murid terhadap guru mereka. Suasana emosi ini akan menimulkan jenis-jenis
tingkah laku murid yang di tentukan oleh sifat guru dan gaya mengajarnya.
Mengikut kajian, suasana emosi bilik darjah yang kondusif biasanya di timbulkan
oleh guru yang mempunyai sifat-sifat seperti penyayang, bertimbang rasa,
peramah dan lucu, serta menjalankan tugas dengan bertanggungjawab dan adil,
mengamalkan sikap demokrasi dan tidak memilih kasih (Mok Soon Sang, 2008).
Faktor teknikal yang
merujuk teknik-teknik yang digunakan untuk merangsang semangat dan kesediaan
belajar. Faktor ini merangkumi aspek kemahiran guru, kecekapan penggunaan alat
bantu mengajar mengikut peruntukan masa serta aktiviti-aktiviti yang boleh
merangsang aktiviti pembelajaran seperti pertandingan perbahasan, deklamasi
sajak, kuiz, drama dan sebagainya. Aktiviti-aktiviti ini dapat merangsang
semangat belajar murid agar mereka berusaha dengan lebih giat lagi (Mok Soon
Sang, 2008).
|
.jpg)
.jpg)
